スペースメイク、アタックの記事とても面白かったです。きーすさん的に、誰が歴代で一番スペースメイクが上手いと思いますか。

サッカーでいう2人組の対面パス、野球でいう2人組のキャッチボールって、試合中にほぼ起きない場面だと思います。基礎だ！という意見は十分理解できますが、きーすさんは実際現場でやりますか？

センターバックもできるような選手がサイドバックに置かれることが増えてきましたよね アジリティと運動量で勝負できた時代は日本人の名手も多く輩出しましたが、暫くは苦戦するポジションになると思いますか？

いつも拝見しております。 私はU18年代を指導しています。 質問させてください。 試合中にSBを食いつかせたいのですが、相手が4-4-2で、SMFがひたすら2度追いをしてくる守備に対して、きーすさんならどのようなゲームプランを立て、また選手たちにはどのような話をされますか？ 対象は、高校生で90分のリーグ戦です。 SB→CBの順で喰いつかせDF-GK間のクロスやファーサイド、マイナスのクロスなどのイメージの共有は選手達とも出来ていた為、「90分あるから焦らず、SMFとFWを走らせて体力的に疲弊させ、スライドの遅れを作ろう」と伝えて送り出しました。ですが、相手は監督も含めて徹底した根性と球際カウンターサッカーに走り切られ、結果的に屈してしまいました。 こちらも高校生なので、上手くいかない状況に焦りが出て技術的なミスが増え、悪循環に陥ってしまったのも確かです。しかし、「これだ」というプランや策を見つけきれず、選手たちに申し訳ない気持ちになると同時に、指導者としてのスキル不足を痛感する試合となりました。 ご教示いただけますと幸いです。

私は3種の街クラブで指導をしています。 きーすさんは複数ポジションを経験させることについて、意識しておられることはありますか？ 私は最低でも3つのポジションでプレーを習得するために、経験させたいと考えています。 例： CB + SB + VO SB(両サイド) + SH + VO or IH FW + IH + SH 理由は以下3点です。 ①3種及び2種の育成過程での能力や身長・体重の成長次第で、適性は変わっていくため ②1種(大学・社会人・プロ)でも競技を続けた際に複数ポジションでの感覚や経験が活きる(と信じている)ため ③サークルなどエンジョイに移行しても、より楽しめる余地を広げるため 拙文失礼しました。 ご回答頂けますと大変勉強になることと存じます。

U7.8チームのコーチをしています。 ボールを奪うトレーニングについての質問です。グループでというより、まずは個人でボールを奪いにいける、奪えるところからやっていきたいのですが、それぞれの性格があるので、奪いにいける子・いけない子がハッキリしています。どのようなトレーニングや声かけをするのがよいでしょうか？

ジュニアの試合でちょいちょい見ますが、残り1分で交代、ピッチ入ってボール触れず、または1回ボール触れたくらいで終了。選手は少しでもピッチに立てたら良い経験となるもんですか？正直見ていてかわいそうで。もっとプレーしたいやろうなと。何かしら理由があるのかもしれませんが、指導者の自己満でしかないのではと思って見てしまいます。そんな出し方しますか？どんな目的で出しますか？

唐山翔自はユース時代を考えると、至宝、もっと活躍して然るべきとおっしゃっていますが、実際のところ適正になり得るポジションは、どのあたりなのでしょうか？ ガンバでは右SB、札幌では4-2-3-1の前をやっていて、可能性は感じるもののフィジカルなどで物足りなさを感じています。

サッカーにおいて身長180ごえって希少価値あるんですか？なかなか普通のチームだと見ない感じがしますが、きーすさんなら持っておきたいですか？

1級審判員してます！ ハンドのルールは変わりすぎてついていくので精一杯です。 クラブユースも、今回のハンドも現場の審判員は最前の判断を下しました。 僕の立場からはこれしか言えません！

はい、ハンドです。 スライディングは足でボール（今回はシュート）を防ぐために行うものであり、全く関係ない上の腕に当たったら、それこそ利益得てますよねっていう考えです。 （競技規則でいう、不自然に〜っていう部分の考えの解釈の話です）

いわきFC田村監督、県リーグ時代からJ2まで活躍された強化当初からの功労者ですが、最後のコメントが… 指導者は苦労が多い仕事なんですね。

選手権優勝した時の野洲高校のサッカーと今の聖和学園のサッカーの違いはなんですか

4-4-2 ゾーンディフェンス　セオリー編 https://amzn.asia/d/gxkTNaC ゾーンディフェンスならこの本良かったです。

エストレラやセンアーノが兵庫の高体連の大会に出たらどのくらいのクラスに値するのでしょうか